Didaktisk skrivteori för att synliggöra lärares utveckling av en ämnesskrivpraktik

Med exempel från textilämnets pedagogiska praktik presenterar vi delar av ett FPLiS-projekt där lärare och forskare samverkar för att utveckla elevers skrivande i alla ämnen, från förskoleklass till årskurs 9. Projektet syftar till att möjliggöra utveckling av lärarnas undervisning genom att synliggöra vad didaktisk skrivteori kan betyda
för utvecklandet av funktionella skrivpraktiker genom undervisningen. Projektet kombinerar traditionella och nya perspektiv på skolskrivande och litteracitet i praktiknära samverkan mellan forskare och lärare. Presentationen utgår från en inledande kartläggning av skrivande i praktisk estetiska ämnen; bild, hem- och konsumentkunskap, idrott, musik samt textil- och trä och metallslöjd. Empirin omfattar insamlade skrivuppgifter som lärare använt i undervisningen i respektive ämne med därtill hörande inlämnade elevtexter, fokusgruppintervju med de aktuella lärarna samt klassrumsobservationer i textilslöjd. Delstudien har vägletts av följande frågeställningar: 1. Vilket skrivande blir synligt i lärares skrivuppgifter? 2. Vad används skrivande till i undervisningen? 3. Hur motiveras skrivande i praktisk estetiska ämnen av lärarna? Med exempel från textilämnets pedagogiska praktik lägger delstudien upp för en diskussion om tillämpning av olika teoretiska modeller som synliggör skrivandets potential för lärande och i förlängningen elevers skrivutveckling och handlingskompetens. Skrivhjulet och en triadisk syn på skrivande har valts för att kartlägga, diskutera och utveckla skrivuppgifter som prövas, utvecklas och utvärderas iterativt. Analysen av skrivhandlingar och skrivsyften i empirin från den undersökta praktiken i textilslöjd visar att skrivande är väl etablerat och bidrar till elevers agens i en undervisningspraktik där fokus är på lära genom att göra.