En etnografisk studie om byggarbetsplatsens dokumentationspraktiker och yrkeslärares undervisning

Idén om kvalitetsarbete har under de senaste årtiondena ökat trycket att dokumentera arbetsuppgifter genom dokumentationspraktiker inom många yrken. Utifrån en ekologisk syn på literacy kan dokumentationspraktiker förstås som sociokulturella literacypraktiker som innebär att läsa, skriva eller tala om dokumentation på ett visst sätt i en viss kontext. Dokumentationstrycket medför att yrkeslärare samtidigt måste undervisa om dokumentation och dokumentera sitt pedagogiska arbete. Som en konsekvens betonar tidigare forskning risken för diskursiva konflikter, till exempel genom uppgifter som syftar till att bedöma elevers kunskap snarare än att förbereda dem för det kommande yrkeslivets praktiker. Sådana potentiella konflikter måste belysas vidare utifrån fler nationella kontexter och yrken.
Studien syftar till att utforska yrkeslärares undervisning om arbetslivets skriftpraktiker genom att kontrastera dokumentationspraktiker i byggarbetsplatsens och yrkesutbildningens kontexter. De forskningsfrågor som ställs är (1) vad kan känneteckna dokumentationspraktiker i de båda kontexterna, och (2) finns det skillnader mellan kontexterna som är relevanta att belysa i yrkeslärares undervisning om arbetslivets skriftpraktiker?
Empiri har skapats genom etnografiskt fältarbete tillsammans med arbetsledare och byggnadsarbetare på en byggarbetsplats samt med lärare och elever på gymnasieskolans Bygg- och anläggningsprogram. Den består av fältanteckningar, transkriptioner av intervjuer och naturligt tal, bilder samt texter som analyseras deduktivt utifrån kategorierna deltagare, aktivitet, artefakt och inramning med dokumentationspraktik som analysenhet.
Studien förväntas bilda ny kunskap om dokumentationspraktiker i den svenska byggkontexten samt bygga vidare på befintlig forskning om villkoren för yrkeslärares undervisning om arbetslivets skriftpraktiker.

Referenser
Barton, D. (2007). Literacy : an introduction to the ecology of written language (2nd ed.). John Wiley & Sons.
Hamilton, M. (2000). Expanding the new literacy studies: Using photographs to explore literacy as social practice. In M. Hamilton, I. Roz, & D. Barton (Eds.), Situated literacies: Reading and writing in context (pp. 16-34).
Hellne-Halvorsen, E. B. (2019). To kontekster - to skrivepraksiser? Skriving i skole og bedrift i fag- og yrkesopplæringen: [Two contexts – two writing practices? Writing in school and enterprises of Technical and Vocational Education and Training]. Nordic Journal of Vocational Education and Training, 9(1), 43-65. https://doi.org/10.3384/njvet.2242-458X.199143
Parkinson, J., Demecheleer, M., & Mackay, J. (2017). Writing like a builder: Acquiring a professional genre in a pedagogical setting. English for Specific Purposes, 46, 29-44. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.esp.2016.12.003
Paul, E. (2017). Skriftbruk som yrkeskunnande i gymnasial lärlingsutbildning : Vård- och omsorgselevers möte med det arbetsplatsförlagda lärandets skriftpraktiker (Publication Number 52) [Doctoral thesis, monograph, Institutionen för pedagogik och didaktik, Stockholms universitet]. Stockholm.