Matematik i anpassad grundskola och nationell bedömning: En Implementeringsstudie (MAGI)

Detta bidrag rapporterar från en delstudie om lärares arbete med att implementera nationell bedömning i matematik för elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF) i årskurs 1 och 3 i den Anpassade Grundskolan (AG). Mer precist undersöks på vilket sätt eleven, elevens kunskap och kunskapsbedömning fabriceras genom lärares arbete med dessa nationella bedömningsstöd. Projektets metoder och angreppsätt vilar på social epistemologi genom Hacking och Popkewitz teorier. Fabricering innebär det samtidiga skapandet av och förståendet av verkligheten. Genom detta tillskrivs eleverna, deras kunskaper och kunskapsbedömningen i den anpassade grundskolan egenskaper, förhoppningar och förutsättningar. En forskare har lett fokusgruppsamtal med lärare inför, under och efter genomförandet. Bedömningsstöden och lärares dokumentation har använts för att stimulera till en rik och utforskande diskussion. Fokusgruppsamtalen har haft ett särskilt fokus på eleven, elevens kunskap och
kunskapsbedömningen. Dessa har bandats och transkriberats, varefter tematiska analyser har genomförts av hur eleven, elevens kunskap och bedömningsstöden fabriceras. Tentativa resultat pekar mot att anpassningar, delaktighet, utmaningar i bedömningsprocessen, dokumentation, tidsramar, elevens motivation och autonomi samt lärares samarbete och kollegial utveckling är teman som tycks samverka i hur eleven, elevens kunskap och själva kunskapsbedömningen kan förstås och bli till. Projektet har potential att belysa såväl skolans styrning genom införandet av nationell bedömning i den anpassade skolformen och problematiserar på vilket sätt det kan bidra till en rättvis och stödjande nationell bedömning för elevgruppen.
Referenser Andersson, A. Bagger, A. & Lillvist, A. (2024). Looking through the kaleidoscope of inclusion in policy on students with intellectual disabilities. European Journal of Special Needs Education, 39 (4), 612-625.
Andersson, A., Lillvist, A. & Bagger, A. (2022). The stealth policy of inclusion of students with intellectual disability. I: Mikael Dal, EDUCATION AND INVOLVEMENT IN PRECARIOUS TIMES ABSTRACT BOOK. NERA CONFERENCE 2022. Konferensbidrag vid Inclusive Education for Students With Intellectual Disabilities. Nordic educational research association (NERA 2022), Reykjavik, Iceland, June 1-3, 2022. (ss. 1039-1039). School of Education, University of Iceland.
Bagger, A. & Daniel, Ö. (2021). Hållbar bedömning med elever som har intellektuell funktionsnedsättning: Vad, hur och varför?. I: Jonny Wåger; Daniel Östlund, Hållbart och meningsfullt lärande: Undervisning för elever med intellektuell funktionsnedsättning (ss. 223-244). Studentlitteratur AB.
Hacking, I. (1999). The social construction of what? Cambridge, MA: Harvard Univ. Press.
Popkewitz, Thomas (2012): The sociology of education as the history of the present: Fabrication, difference and abjection. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 34(3), 439–456. https://doi.org/10.1080/01596306.2012.717195