Differentierad engelskundervisning och integration av extramural engelska

: En intervjustudie med sex lärare i åk 1–3

Abstract

Syftet med denna studie är att undersöka hur sex lärare i årskurserna 1–3 hanterar elevers olika språkliga nivåer i engelskundervisningen genom differentierad undervisning och hur de tar tillvara på elevers extramurala erfarenheter av engelska. Studien bygger på tre forskningsfrågor: Hur säger sig lärarna praktiskt hantera elevernas olika kunskapsnivåer? Hur säger sig lärarna ta tillvara på elevers extramurala kunskaper i engelska? och Vilka möjligheter och utmaningar ser lärarna med differentierad undervisning? Den teoretiska utgångspunkten utgörs av Krashens input hypothesis och Vygotskijs sociokulturella teori, särskilt begreppet proximal utvecklingszon. För datainsamling genomfördes semi-strukturerade intervjuer med sex lärare. Resultatet visar att lärarna anpassar undervisningen genom en kombination av olika metoder, till exempel nivåanpassade uppgifter, grupparbete och individuell stöttning, för att möta elevers olika behov. Vidare framgår det att lärarna idag inte gör ett aktivt åtagande kopplat till elevernas extramurala engelska i syfte att integrera denna i undervisningen. Några av lärarna påtalar dock att de är nyfikna på och intresserade av elevernas fritidsaktiviteter och vid tillfälle spontant inkluderar dessa i undervisningen. Slutligen identifieras både möjligheter och utmaningar med differentierad undervisning: medan den kan stärka elevernas engagemang och språkliga utveckling, är den samtidigt resurskrävande och ställer höga krav på lärarens tid och kompetens.

Tilldelningsdatum	2024-dec.
Originalspråk	Svenska
Handledare	Kerstin Bergman (Handledare), Lena Ahlin (Bedömande lärare) & Petra Magnusson (Examinator)