"Hur använder man dem i ett sammanhang?”

: Begreppsutveckling i samhällsvetenskapliga ämnen i samverkan mellan ämneslärare och speciallärare

Abstract

Begreppsförståelse är centralt för att för att tillägna sig ett ämne, vilket i förlängningen kan leda till möjlighet att delta aktivt i det demokratiska samhället. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur en språkinriktad undervisning i ett undervisningsmoment i samhällsvetenskapliga ämnen kan gynna elevers begreppsutveckling och hur speciallärare kan stötta ämneslärare inför och efter ett sådant moment. Med inspiration från praktisk aktionsforskning har semistrukturerade intervjuer samt introducerande och uppföljande samtal med lärare kombinerats med klassrumsobservationer för att samla in ett empiriskt underlag från undervisningsprocesser med begreppsförståelse och begreppstillämpning i fokus. Empirin har analyserats utifrån ett teoretiskt ramverk med Vygotskijs begrepp proximal utvecklingszon och scaffolding samt praxismodellen av Arevik och Hartzell (2007).
Resultatet visar att lärare stödjer elevers begreppsutveckling utifrån praxismodellens samtliga nivåer i sin undervisning, från den upplevelse- och erfarenhetsbaserade nivån till beskrivningar och vidare till den av lärarna eftersträvade tillämpningen. Lärarna uppfattar att eleverna förstår behovet av att lära sig begrepp men ser också en risk att de fastnar vid begreppsförklaringar (praxismodellens B-nivå) och inte tar steget att använda begreppen för att förstå samband och tillämpa begreppen i analys och reflektion (praxismodellens C-nivå). Att undervisningen rör sig mellan praxismodellens olika nivåer kan möjliggöra att syftet med undervisning som kvalifikation, subjektifikation och socialisation uppfylls. Ökad medvetenhet om begreppsanvändning och tid för reflektion har gjort att några lärare har gjort sin tidigare spontana mikrostöttning till planerad makrostöttning, vilket har fått effekter för elevernas utvecklade begreppsanvändning. Lärarna uppfattar att specialläraren kan fylla framför allt två funktioner under ett språkinriktat undervisningsmoment: att rikta ett fokus på begreppsutvecklingen hos eleverna och att vara kickstartare för reflektion om hur undervisningen fungerar. De specialpedagogiska implikationerna av resultatet är att speciallärarens utvecklingsuppdrag kan realiseras genom samverkan med ämneslärare med elevernas behov som utgångspunkt för utveckling av undervisningen.

Tilldelningsdatum	2025-juni
Originalspråk	Svenska
Handledare	Sofia Lindberg (Handledare), Helena Sjunnesson (Bedömande lärare) & Helena Sjunnesson (Examinator)