Kooperativt lärande i matematikundervisningen

: Lärares syn och elevers arbetssätt i årskurs 1-3

Abstract

Studien syftade till att undersöka undervisande lärares syn på vad kooperativt lärande tillför alla elever inom matematikundervisningen i årskurs 1-3. Studien syftade även till att undersöka hur kooperativt lärande framträder vid träning av problemlösningsförmåga i matematik.
Det teoretiska ramverk som använts är Johnson och Johnsons (1999) fem principer för kooperativt lärande samt Pólyas modell (1945) för problemlösningsprocessen (Pruner & Liljedahl, 2021).
Studien är gjord utifrån kvalitativ metod och empirin har samlats in genom klassrumsobservationer och semistrukturerade intervjuer med undervisande lärare.

Resultatet visar att enligt undervisande lärare har kooperativt lärande i matematikundervisningen mycket att tillföra och en hel del kan relateras till Johnson och Johnsons (1999) fem principer. I studien har det framkommit att lärarnas syn på kooperativt lärande är av mer generell karaktär än att den sätts i relation till det matematiska lärandet. Det har också framträtt att det kooperativa lärandet och problemlösning har olika mål vilket kan skapa en kollision mellan utveckling av samarbete och sociala förmågor kontra utveckling av det matematiska lärandet.

Enligt undervisande lärare gynnas alla elever av kooperativt lärande men på olika sätt. Vid observationerna framträdde samtliga Johnson och Johnsons (1999) principer i viss mån. Genom att använda Pólyas modell (1945) för problemlösningsprocessen har det synliggjorts att det inte sker någon problemlösning i en av observationerna och då tränas heller inte problemlösningsförmågan (Liljedahl et al., 2016). Hur problemlösningsförmågan synliggörs beror på den elevuppgift som används.
Studien skapar medvetenhet kring arbetsformen kooperativt lärande inom matematiken vid problemlösning.

Tilldelningsdatum	2023-dec.
Originalspråk	Svenska
Handledare	Örjan Hansson (Handledare), Christina Svensson (Bedömande lärare) & Petra Magnusson (Examinator)