Kritiskt tänkande i lågstadiet

Abstract

Syftet med denna studie är att undersöka lågstadieelevers kritiska tänkande när de ställs inför olika problem. Genom att urskilja skillnader i elevernas resonerande kan studien underbygga undervisningsmetoder som främjar kritiskt tänkande på lågstadiet. Studien inspirerades av fenomenografin och empirin samlades in i två steg, en gruppintervju där eleverna resonerade om tre olika problem och en individuell intervju där eleverna fick vidareutveckla sina tankar. Eleverna tog sig an de olika uppgifterna på ett liknande sätt vilket även visar att det går att beskriva kritiskt tänkande som en generell förmåga. Resultatet visar även att kontexten och förkunskaper inom området är avgörande för kritiskt tänkande. I undersökningen upptäcktes att elever ibland hittar på argument som inte stämmer för att bekräfta sina egna övertygelser. Detta görs oavsett förkunskaper. Resultatet tyder på att undervisning för lågstadieelever med fördel bör inkludera både faktainlärning och träning i att ifrågasätta och ompröva egna övertygelser. Detta skulle bidra till att utveckla elevernas kritiska tänkande och förhindrar att de hittar på fakta för att bekräfta sina egna övertygelser.

Tilldelningsdatum	2024-juni
Originalspråk	Svenska
Handledare	Christoffer Dahl (Handledare), Lars-Erik Nilsson (Bedömande lärare) & Angerd Eilard (Examinator)