Specialpedagogers syn på sin yrkesroll vid undervisningsnära stödinsatser

: En intervjustudie i gymnasieskolan

Abstract

Studiens syfte är att undersöka hur specialpedagoger i gymnasieskolan beskriver
sin yrkesroll och yrkets jurisdiktion vid undervisningsnära elevriktat specialpedagogiskt stöd. Sex semistrukturerade intervjuer med vinjettmetodik
genomfördes och bearbetades med stöd av reflexiv tematisk analys, RTA. För
fördjupad förståelse analyserades resultatet med teoretisk inspiration från Abbots teori om jurisdiktion och Lipskys teori om gräsrotsbyråkrati.

Fem teman identifierades: specialpedagogen som underordnad i lärarens domän, analysuppdraget som yrkesrollens kärna, det enskilda mötet som den
specialpedagogiska stödpraktiken, indirekta insatser som undervisningsnära stöd samt yrkesrollen som förhandlad utifrån organisation, resurser och personliga preferenser.

Studien visar att specialpedagoger upplever olika jurisdiktion på olika arenor och
att jurisdiktionen är svårförhandlad på klassrumsarenan. Vidare framträder att
andra uppdrag än det elevriktade specialpedagogiska stödet ligger närmare
specialpedagogens relationella syn på skolsvårigheter. I studien diskuteras hur
jurisdiktionsutmaningar, bristande ärendebalans och latenta behov kan generera
coping-mekanismer och skapa barriärer för en inkluderande stödpraktik.

Tilldelningsdatum	2026-juni
Originalspråk	Svenska
Handledare	Adam Droppe (Handledare), Simone Löhndorf (Bedömande lärare) & Andreas Redfors (Examinator)