Läsförståelse är en central del av svenskämnet och en viktig förutsättning för elevers kunskapsutveckling. Tidigare forskning visar att inferensdrganing, det vill säga förmågan att förstå sådant som inte uttrycks explicit i text är avgörande för djupare läsförståelse. Samtidigt finns det en begränsad kunskap om hur svensklärare konkret organiserar undervisningen för att utveckla denna förmåga hos elever. Syftet med denna studie är därför att undersöka hur svensklärare i årskurs 6-9 beskriver sina didaktiska val i arbetet med att utveckla elevers förståelse av implicita betydelser i text, samt vilka möjligheter, utmaningar och stödstrukturer som framträder i lärarnas beskrivningar av detta arbete. Studien genomfördes som en kvalitativ intervjustudie där tre yrkesverksamma svensklärare intervjuades genom semistrukturerade intervjuer. Det empiriska materialet analyserades med stöd i kognitiva och sociokulturella perspektiv på läsförståelse och lärande. Resultatet visar att lärarnas didaktiska val präglas av individanpassning, språklig stöttning, aktivering av förförståelse samt arbete med textsamtal och frågor. Samtal, struktur och anpassad undervisningen framträder som centrala stödstrukturer i arbetet med att utveckla elevers inferensförmåga och förståelse av implicit innehåll. Resultatet visar även att språkliga svårigheter och begränsat ordförråd kan utgöra hinder för elevernas läsförståelseutveckling. Studien visar därmed att förståelse av implicita betydelser inte enbart kan förstås som en individuell elevförmåga, utan också något som formas genom lärarnas didaktiska val och undervisningens organisering.
- Ämneslärarutbildningen med inriktning mot arbete i grundskolans årskurs 7–9
Svensklärares didaktiska val i arbetet med att utveckla elevers förståelse av implicita betydelser i text: En kvalitativ studie i årskurs 6–9
Wilson, D. (Författare), Rydström, S. (Författare). 2026-juni
Examensarbete: Yrkesexamen, avancerad nivå